A proposta pedagógica defendida pela escola NEP Praia da Costa é centrada num fazer pedagógico considerando que a aprendizagem é significativa a partir do momento em que permite a inserção do aluno no cotidiano das questões sociais e a transdisciplinaridade como dinâmica de interpretação das áreas de conhecimento, buscando assim, proporcionar ao aluno uma visão integrada e integradora da realidade.

Acreditamos que na experiência e convivência com o outro o aluno elabora conceitos, desenvolve competências e passa a ter noções mais consistentes sobre o mundo que a rodeia, fazendo as suas próprias escolhas, organizando-se frente a sua atividade individual, além de realizar reflexões em grupo.

Concebemos o espaço-tempo como estratégias para que as atividades cotidianas dos alunos sejam trabalhadas a partir de várias técnicas e alternativas pedagógicas de acordo com o estágio de desenvolvimento cognitivo de cada fase, favorecendo uma aprendizagem colaborativa e estimulando um comportamento participativo, num clima criativo e prazeroso.

Pedagogicamente, esta proposta provoca um rompimento do estereótipo “professor que ensina versus aluno que aprende”. A prática pedagógica passa a ser relacional e dialógica. Professor e alunos são sujeitos do processo educacional, que crescem juntos e instigam o desenvolvimento um do outro. A partir desta concepção o que se evidencia é que não existe na construção do conhecimento supremacia um do outro, mas uma interação de um com o outro.

Desta forma a PESQUISA é colocada como eixo central da proposta pedagógica da Escola NEP Praia da Costa, por acreditar que é possível transformar a atividade de pesquisa numa verdadeira fonte de aquisição do conhecimento, contribuindo para o seu crescimento de todas as pessoas envolvidas direta (alunos, educadores, pais e funcionários) e indiretamente (comunidades, instituições, empresas...) com a Escola.

Atrelada à pesquisa, dando-lhes o suporte necessário e recebendo dela os insumos para uma educação integral e integradora, a escola concebe quatro pilares básicos para a produção do conhecimento e uma educação em valores humanos por meio de processos autônomos (autonomia) para gerar cidadania.

O mapa metodológico a seguir apresenta a pesquisa os quatro pilares que são compreendidos e analisados de forma integrada e dinâmica na articulação que exercem entre si, colocando a escola num movimento espiral, inserindo-a na construção de uma nova sociedade como movimento que se constrói cotidianamente.

Mapa metodológico

A visão de conhecimento científico que norteia a proposta pedagógica do NEP Praia da Costa, baseia na tipologia de conteúdos que está presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação, que distingue três tipos de conteúdos escolares: conceituais (fatos, conceitos e princípios), o que os alunos devem saber; procedimentais (seqüência de ações para consecução de uma meta), o que os alunos devem saber fazer e relativos a valores, atitudes e normas, o que os alunos devem ser.

No campo do conhecimento científico podemos desenvolver no aluno novas atitudes em relação ao saber, ou seja, uma atitude científica, a curiosidade, a busca constante, o desejo de conhecer pelo prazer de conhecer, a comunicação, a cooperação na produção de trabalhos coletivos.

Na concepção dos gestores da Escola, tão importante quanto o processo de produção do conhecimento pelos alunos, professores e pais é o desenvolvimento de valores humanos e atitudes pró-ativas, que irá além da ênfase em questões de comportamento, disciplina, respeito mútuo, cuidado com o meio ambiente. O ensino de valores está contemplado no currículo, numa visão transdisciplinar de conteúdos pré-estabelecidos, privilegiando discussões acerca de situações cotidianas vivenciadas na escola.

Ao falar de uma escola autônoma reconhecemos que nesta escola há espaços para conviver com o risco, as incertezas e os conflitos que se manifestam no cotidiano. Assim, falar de autonomia no âmbito escolar remete-nos a uma dimensão ampliada, ultrapassando o campo do discurso, fazendo-nos atentar para novas/outras possibilidades de encoramento dos alunos na produção do conhecimento e valores, contribuído para ele se sentir sujeito da sua história.